코로나19 기간 온라인 수업 경험이 처음인 교수들의 태도와 인식된 효과성

Concepts de base

코로나19 대유행으로 인한 온라인 수업 전환 과정에서 온라인 수업 경험이 처음인 교수들의 기대 수준과 이에 영향을 미치는 요인들

Résumé

이 연구는 코로나19 대유행으로 인해 온라인 수업으로 전환하게 된 교수들의 온라인 수업에 대한 기대 수준과 이에 영향을 미치는 요인들을 조사했다.

연구진은 2020년 4월 온라인 수업으로 전환한 두 대학의 교수들을 대상으로 온라인 수업 전환 직후와 한 학기 후에 설문조사를 실시했다.

설문 결과, 교수들의 온라인 수업에 대한 자기 효능감이 온라인 수업 성공 기대 수준에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 수업 규모가 작을수록 성공 기대 수준이 낮은 것으로 확인되었다. 반면 수업 설계 요인들, 즉 물리적 공간 수요와 이전에 사용했던 기술 플랫폼은 성공 기대 수준에 유의미한 영향을 미치지 않았다.

이 연구 결과를 바탕으로 연구진은 교수들의 온라인 수업 자기 효능감을 높이고, 소규모 대화형 수업에서의 효과성을 높이기 위한 실용적인 제안을 제시했다. 교수들은 동료들과 협력하고 온라인 플랫폼에 익숙해져야 하며, 대학은 교수 역량 강화 워크숍과 피드백 체계를 마련해야 한다. 또한 소규모 수업에서는 비언어적 소통을 활용하고, 대학은 지원팀을 구성하여 질 관리를 해야 한다.

Stats

온라인 수업 경험이 처음인 교수들의 온라인 수업 성공 기대 수준은 약간 낮은 편이었다(평균 4.99점, 7점 척도).

Citations

"교수들의 온라인 수업에 대한 자기 효능감이 온라인 수업 성공 기대 수준에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다."
"수업 규모가 작을수록 성공 기대 수준이 낮은 것으로 확인되었다."

Idées clés tirées de

Attitudes and perceived effectiveness among first-time online instructors during Covid-19

by Owen Xingjia... à arxiv.org 09-27-2024

https://arxiv.org/pdf/2409.17600.pdf

Questions plus approfondies

온라인 수업 경험이 처음인 교수들의 다른 태도 측정치들은 어떻게 나타날까?

온라인 수업 경험이 처음인 교수들의 태도 측정치는 여러 가지 측면에서 나타날 수 있다. 본 연구에서는 교수들이 온라인 수업을 시작하기 전의 기대 수준을 조사하였으며, 이 과정에서 교수들의 자기 효능감, 기술 수용도, 그리고 기술 숙련도와 같은 다양한 요인이 그들의 온라인 수업 성공 기대에 미치는 영향을 분석하였다. 특히, 교수들의 자기 효능감은 온라인 수업의 성공 기대에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 자기 효능감이 높은 교수들은 온라인 수업에서의 성공을 더 높게 기대하는 경향이 있었다. 반면, 수업 규모가 작을수록 성공 기대가 낮아지는 경향이 있었으며, 이는 교수들이 소규모 수업에서의 상호작용을 중시하기 때문일 수 있다. 이러한 태도 측정치는 교수들이 온라인 수업을 어떻게 인식하고 준비하는지를 이해하는 데 중요한 기초 자료가 된다.

온라인 수업 경험 후 교수들의 태도 변화는 어떠했을까?

온라인 수업 경험 후 교수들의 태도 변화는 여러 요인에 의해 영향을 받을 수 있다. 본 연구에서는 교수들이 첫 온라인 수업을 마친 후의 태도 변화를 조사하지 않았지만, 일반적으로 온라인 수업 경험은 교수들의 태도에 긍정적인 영향을 미칠 가능성이 높다. 예를 들어, 교수들은 온라인 수업을 통해 새로운 교수법과 기술을 익히고, 학생들과의 상호작용 방식을 재고하게 된다. 이러한 경험은 교수들의 온라인 교육에 대한 자신감을 높이고, 향후 온라인 수업을 진행할 의향을 증가시킬 수 있다. 또한, 교수들이 온라인 수업에서의 성공을 경험하게 되면, 그들의 태도는 더욱 긍정적으로 변화할 것으로 예상된다. 따라서, 온라인 수업 경험은 교수들의 교육 방식과 태도에 지속적인 영향을 미칠 수 있는 중요한 요소로 작용할 수 있다.

교수들의 자유 응답 내용에서 어떤 추가적인 통찰을 얻을 수 있을까?

교수들의 자유 응답 내용은 그들의 온라인 수업 경험에 대한 깊은 통찰을 제공할 수 있다. 이러한 응답은 교수들이 온라인 수업을 진행하면서 겪은 도전과 성공 사례, 그리고 그 과정에서 느낀 감정과 생각을 반영한다. 예를 들어, 교수들은 기술적 문제나 학생 참여의 어려움, 그리고 온라인 수업의 효과성에 대한 우려를 표현할 수 있으며, 이는 향후 온라인 교육 개선을 위한 중요한 피드백이 된다. 또한, 교수들이 동료와의 협업이나 지원 시스템의 필요성을 강조하는 경우, 이는 대학 차원에서의 교수 지원 프로그램 개발에 대한 귀중한 정보를 제공할 수 있다. 이러한 자유 응답은 정량적 데이터로는 포착할 수 없는 교수들의 개인적인 경험과 감정을 드러내어, 온라인 교육의 질을 향상시키기 위한 실질적인 전략을 도출하는 데 기여할 수 있다.