大学の授業評価における性別バイアスの検出

核心概念

大学の授業評価において、学生が教員の性別によって異なる言語を使用していることが示唆される。

摘要

本研究は、チャルマース工科大学の授業評価データを分析し、教員の性別によって学生の評価コメントに違いがあるかを調べることを目的としている。

データは2013年から2021年までの9,165件の授業評価から構成されており、スウェーデン語と英語の両方の授業が含まれている。

分析では、教員の性別を予測するための機械学習モデルを構築し、重要な特徴を抽出した。その結果、スウェーデン語の評価では学業や課題に関する言葉が重要であったのに対し、英語の評価では「オープン」「感じる」「書く」といった「ソフト」な言葉が女性教員を予測する上で重要であり、「ハード」「明確」「プロセス」といった言葉が男性教員を予測する上で重要であることが明らかになった。

これらの結果は、学生が教員の性別によって異なる言語を使用していることを示唆しており、授業評価における性別バイアスの存在を示唆している。今後は、学生の性別による言語の違いも分析する予定である。また、地域や教育分野による違いも調べていく必要がある。

統計資料

女性教員の授業の平均評価点は3.747、男性教員の授業の平均評価点は3.848で、0.101ポイントの差がある。
スウェーデン語の授業では、この差が英語の授業よりも大きい。

引述

「女性教員に対する性別バイアスの存在を示す研究結果がある。」
「性別と性は異なる概念であり、性別は生物学的要因、性は文化的・行動的側面に関連する。」

從以下內容提煉的關鍵洞見

Detecting Gender Bias in Course Evaluations

by Sarah Lindau... 於 arxiv.org 04-03-2024

https://arxiv.org/pdf/2404.01857.pdf

深入探究

授業評価における性別バイアスの背景にある社会的・文化的要因は何か。

授業評価における性別バイアスの背景には、社会的および文化的要因が影響しています。先行研究によると、女性教員に対する性差別が存在することが示唆されています。例えば、2018年のオランダの研究では、大学の女性教員に対する性差別が明らかになっています。この研究では、ほぼ2万件の教員評価を調査し、女性教員は系統的に低い評価を受けていることが明らかになりました。また、教員の性別による科目や難易度の違いを排除するために、同じコース内で男性と女性の教員がランダムに割り当てられ、評価は学生の最終試験や成績前に収集されました。この研究は、女性が単に劣っている教師であるという原因を排除するために、学生の成績や自己評価された学習時間のデータも含んでおり、結果として、教員の性別に基づいて学生の成績や学習努力に有意な違いはないと結論付けています。

授業評価における学生の性別によって、教員の性別に対する評価にどのような違いがあるか。

授業評価における学生の性別によって、教員の性別に対する評価にはいくつかの違いが見られます。研究では、女性教員の授業に対する総合的な印象が男性教員の授業よりも低いことが明らかになっています。授業評価の総合的な印象は、1から5のスコアで測定され、自由記述の回答も含まれます。女性教員の授業の平均スコアは男性教員の授業よりも低く、女性主導のコースの平均スコアは3.747であり、男性主導のコースは3.848であるため、女性教員の場合は0.101ポイント低い結果となります。また、教員の性別による平均スコアの違いは、スウェーデン語で行われたコースと英語で行われたコースとの間でより大きかったと報告されています。これらの結果は、女性教員に対する偏見が存在する可能性があり、そのため、評価の言語スタイルや表現には、教員の性別に応じて違いがある可能性があることを示唆しています。

授業評価以外の場面でも、教員の性別による言語の違いは見られるか。

授業評価以外の場面でも、教員の性別による言語の違いは見られる可能性があります。研究では、学生がコース評価において教員の性別に基づいて書く内容に違いがあることが示唆されています。特に、男性教員と女性教員に対する学生のコメントには、異なる言語スタイルや表現が見られる可能性があります。このような違いを見つけるために、研究ではコース評価のテキストを使用して分類器をトレーニングし、それを使用して教員の性別を予測しています。したがって、授業評価以外の場面でも、学生が教員の性別に基づいて異なる言語を使用する可能性があることが示唆されています。