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教師網絡與問卷反應之潛在變量的共變關係


核心概念
教師的諮詢網絡與其對學校滿意度、學生質量和教育政策影響力的感知存在共變關係。
摘要

本研究提出了一個聯合網絡和問卷反應模型(JNIRM),以理解教師諮詢網絡與其對學校氣氛的感知之間的關係。

JNIRM包含三個部分:

  1. 網絡模型:使用向量潛在空間模型描述教師諮詢網絡。
  2. 問卷反應模型:使用向量積潛在變量模型描述教師對學校滿意度、學生質量和教育政策影響力的感知。
  3. 聯合模型:將網絡和問卷反應的潛在變量通過多變量正態分佈的共變矩陣連接起來。

研究發現:

  • 教師的諮詢網絡更多地影響其對學校滿意度和學生質量的感知,而不是對教育政策影響力的感知。
  • 在某些學校中,互補性原則適用,教師傾向於向與自己不同的人尋求建議。
  • 與單獨建模網絡和問卷反應相比,JNIRM在參數估計和模型擬合方面表現更優。
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統計資料
教師諮詢網絡中,79.39%的關係是在同一所學校內,16.63%是在不同學校之間。 教師平均有10.87年的教學經驗。
引述
"教師的諮詢關係與其教學相關感知呈正相關。" "教師更願意參與學校政策,如果他們感到與其他教師和校長更有聯繫。" "教師網絡和學校氣氛之間的關係通常是相關的,而不是單向的。"

從以下內容提煉的關鍵洞見

by Selena Wang,... arxiv.org 10-01-2024

https://arxiv.org/pdf/2409.19400.pdf
The co-varying ties between networks and item responses via latent variables

深入探究

如何在不同學校背景下比較教師網絡與學校氣氛的關係?

在不同學校背景下比較教師網絡與學校氣氛的關係,可以採用聯合網絡與項目反應模型(JNIRM)來進行分析。這種方法允許研究者同時考慮教師之間的諮詢網絡和教師對學校氣氛的感知。首先,可以收集來自不同學校的教師諮詢網絡數據,並通過問卷調查獲取教師對學校氣氛的評價。接著,利用主成分分析(PCA)來探索教師對學校氣氛的不同維度,並將這些維度與教師的諮詢網絡進行比較。透過JNIRM,可以檢驗教師網絡的結構特徵(如網絡密度、中心性等)如何影響教師對學校氣氛的滿意度、對學生的看法及對教育政策的影響力。此外,考慮到學校的文化和政策背景,這些因素也應納入模型中,以便更全面地理解教師網絡與學校氣氛之間的關係。

除了諮詢網絡,教師之間的其他互動方式(如社交網絡)是否也會影響學校氣氛?

除了諮詢網絡,教師之間的其他互動方式,如社交網絡,確實會影響學校氣氛。社交網絡可以促進教師之間的情感支持和合作,這對於建立積極的學校氣候至關重要。教師之間的非正式互動,例如共同參加社交活動、分享教學資源或參與專業發展,能夠增強彼此之間的信任和合作精神,進而提升教師的工作滿意度和對學校的認同感。這些互動方式可以通過社交網絡分析來量化,並與教師的滿意度、對學生的看法及對學校政策的影響力進行聯合分析。因此,教師的社交網絡和諮詢網絡共同構成了影響學校氣氛的重要因素。

教師網絡和學校氣氛的關係是否會隨著時間而變化?

教師網絡和學校氣氛的關係確實會隨著時間而變化。隨著教師的經驗積累和專業發展,教師之間的互動模式可能會發生變化,這會影響他們的諮詢行為和對學校氣氛的感知。例如,參加專業發展計劃的教師可能會擴大他們的諮詢網絡,並因此對學校氣氛有更積極的看法。此外,學校政策的變化、管理層的領導風格以及外部環境的影響(如社會變遷或教育改革)也可能導致教師網絡和學校氣氛之間的關係發生變化。因此,定期進行教師網絡和學校氣氛的評估是必要的,以便及時調整學校的支持措施和政策,促進教師之間的合作與交流,從而改善學校氣氛。
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