大規模言語モデルを活用したロールプレイングインタラクションによるデザイン問題発見スキルの育成

核心概念

デザイン初心者がデザイン問題を独立して特定するためには、質問スキルが重要であるが、その育成は課題となっている。大規模言語モデルを活用したロールプレイングインタラクションを通じて、デザイン初心者の質問スキル向上を探索する。

摘要

本研究は、デザイン初心者がデザイン問題を独立して特定するためのスキルである質問スキルの育成を目的としている。デザイン思考プロセスにおいて、デザイン問題の特定は重要な工程だが、経験の少ないデザイン初心者にとっては課題となっている。

研究では、大規模言語モデルを活用したロールプレイングインタラクションを提案し、実際の大学デザインクラスの16名の学生を対象に予備的な検証を行った。その結果、大規模言語モデルを活用したインタラクションは、学生の質問を促進し、質問への圧力を軽減する一方で、言語モデルの回答への過度の依存も招いてしまうことが明らかになった。

今後の研究では、大規模言語モデルの知識範囲の調整、学生の質問内容の即時的な振り返りと適切な質問の指導、デザイン問題特定に適した質問の促進など、大規模言語モデルを活用したデザイン教育ツールの設計上の課題について検討していく必要がある。

统计

参加者16名が合計172の入力を行い、1人あたり平均10.8個(標準偏差4.5)の入力を行った。
1つの入力は平均13.6単語(標準偏差10.4)で構成されていた。
156の質問のうち、53個(標準偏差2.4)がLLQ(Low-level Questions)、43個(標準偏差2.3)がDRQ(Deep Reasoning Questions)、60個(標準偏差2.3)がGDQ(Generative Design Questions)であった。

引用

"LLMは実在の人間ではないため、できるだけ厳しい質問をしようと試みた。人間相手だと罪悪感を感じてしまうが、LLMなら気にせずに質問できた。" (P1)
"最初は漠然とした質問をしていたが、LLMの回答を見て、教授がどのような質問をするかを思い出し、それに倣って質問するようになった。" (P15)

从中提取的关键见解

Identify Design Problems Through Questioning: Exploring Role-playing Interactions with Large Language Models to Foster Design Questioning Skills

by Hyunseung Li... 在 arxiv.org 09-12-2024

https://arxiv.org/pdf/2409.07178.pdf

更深入的查询

デザイン初心者がデザイン問題を特定するためには、論理的な質問だけでなく、創造的な発想も重要である。大規模言語モデルを活用したインタラクションでは、論理的な質問は促進されたが、創造的な質問の促進は課題として残された。大規模言語モデルを活用してデザイン問題特定のための質問スキルを育成する際、論理的な質問と創造的な質問のバランスをどのように取るべきか。

デザイン初心者がデザイン問題を特定する際には、論理的な質問と創造的な質問の両方が不可欠です。論理的な質問は、問題の明確化や具体的な情報収集に役立ちますが、創造的な質問は新しい視点やアイデアを引き出すために重要です。大規模言語モデル（LLM）を活用する際には、まず論理的な質問を促進するためのフレームワークを提供し、その後に創造的な質問を引き出すためのプロンプトを設計することが効果的です。例えば、LLMに対して「この問題に対してどのような新しい解決策が考えられるか？」といった創造的な質問を投げかけることで、学生が自由に発想できる環境を整えることができます。また、LLMの応答を基にして、学生が自らの質問を再評価し、より創造的なアプローチを模索するようなフィードバックループを設けることも重要です。このように、論理的な質問と創造的な質問のバランスを取ることで、デザイン初心者の問題特定能力を向上させることができます。

大規模言語モデルの知識範囲を制限することで、デザイン初心者の視点を引き出すことはできるが、一方で創造性の発揮を阻害する可能性もある。この両者のバランスをどのように取るべきか。

大規模言語モデルの知識範囲を制限することは、デザイン初心者が自らの視点を持つために有効ですが、同時に創造性を妨げるリスクも伴います。このバランスを取るためには、LLMの役割を明確に定義し、特定の知識や情報を制限する一方で、創造的な思考を促すための柔軟性を持たせることが重要です。具体的には、LLMに対して「あなたはデザイン初心者です」と明示的に指示し、学生が自らのアイデアを展開できるような質問を促すことが考えられます。また、LLMの応答があまりにも詳細すぎる場合には、学生に対して「この情報を基に、どのような新しいアイデアが考えられるか？」といった形で再考を促すことが効果的です。さらに、学生が自らの質問を振り返り、どのように創造的な解決策を導き出せるかを考える時間を設けることで、知識の制限と創造性の発揮の両方を実現することが可能です。

デザイン問題特定のためには、単なる質問スキルの育成だけでなく、デザイン思考のプロセスを理解することも重要である。大規模言語モデルを活用したインタラクションをどのようにデザイン思考教育に組み込むべきか。

デザイン思考教育においては、単に質問スキルを育成するだけでなく、デザインプロセス全体を理解することが重要です。大規模言語モデルを活用したインタラクションをデザイン思考教育に組み込むためには、まずデザイン思考の各ステージ（共感、定義、アイデア出し、プロトタイピング、テスト）に応じた具体的なプロンプトを設計することが必要です。例えば、共感のステージでは、LLMに対して「ユーザーのニーズは何か？」と問いかけ、学生がユーザー視点を持つように促します。定義のステージでは、学生が自らの問題を明確にするための質問をLLMに投げかけることができるようにします。さらに、アイデア出しの段階では、LLMに対して「この問題に対してどのような解決策が考えられるか？」といった創造的な質問を行うことで、学生が自由に発想できる環境を提供します。このように、デザイン思考のプロセスに沿ったインタラクションを設計することで、学生はより深くデザイン問題を理解し、効果的に解決策を見出すことができるようになります。