대학 컴퓨팅 과정에서 교육적 인센티브 평가: 학습 분석을 활용한 혼합 방법론 접근

Keskeiset käsitteet

COVID-19 이후 대학 교육 환경의 변화에 대응하여, 새로운 교육적 인센티브가 도입된 대학 컴퓨팅 과정의 학생 참여 효과를 혼합 방법론을 통해 평가하고자 한다.

Tiivistelmä

이 연구는 COVID-19 이후 대학 교육 환경의 변화에 대응하여 런던대학교 통계학과에서 도입한 새로운 교육적 인센티브의 효과를 평가하기 위해 혼합 방법론을 활용하였다.

Bayesian 네트워크 분석을 통해 Moodle 활동 로그 데이터를 분석하여 학생들의 자료 활용 패턴을 시간의 흐름에 따라 추적하였다. 이 분석은 초기 자료 활용이 지속적인 참여의 예측 지표가 될 수 있음을 보여주었으며, 새로운 인센티브가 주로 적극적으로 참여하는 학생들에게 혜택을 주는 것으로 나타났다.

초점 집단 토론을 통해 학생들의 교육적 변화에 대한 인식과 모듈 설계에 대한 통찰을 얻었다. 이 질적 분석 결과는 새로운 인센티브를 통한 참여 유지의 어려움과 혼합 학습 환경에서 의사소통의 중요성을 강조하였다.

이 연구는 객관적이고 데이터 기반의 분석과 학생들의 관점을 통합하는 해석 가능하고 실행 가능한 학생 참여 모델을 제시한다. 이 모델은 교육자들이 교육 전략을 평가하고 개선할 수 있는 도구를 제공한다. 또한 디지털 학습 환경에서 학생 행동의 복잡성을 포착하는 혼합 방법론의 효과를 입증함으로써, 다양한 교육 환경에서 온라인 교육 실천을 개선할 수 있는 잠재력을 보여준다.

Tilastot

초기 자료 활용이 지속적인 참여의 예측 지표가 될 수 있음:

1-5장 과제 제출의 경우 이전 주 제출 여부와 관련이 없었지만, 5장 이후에는 이전 주 제출자의 80% 이상이 다음 주에도 제출하였음.
7장 동영상을 본 학생의 83%가 8장 과제를 제출하였음.

Lainaukset

"제출할 필요가 없어요. 스스로 책임감을 갖는 것 뿐이죠."
"모든 학생들은 성적에 관심이 있죠."

Tärkeimmät oivallukset

Evaluating Pedagogical Incentives in Undergraduate Computing

by Laura J. Joh... klo arxiv.org 03-25-2024

https://arxiv.org/pdf/2403.14686.pdf

Syvällisempiä Kysymyksiä

교육적 인센티브가 학생 참여 증진에 미치는 장기적인 영향은 어떨까?

이 연구에서 나타난 결과를 통해 교육적 인센티브가 학생 참여에 미치는 장기적인 영향을 살펴볼 수 있습니다. 초기에는 새로운 인센티브가 학생들의 활발한 참여를 유도했지만 시간이 지남에 따라 참여율이 감소하는 경향을 보였습니다. 특히, 초기에 이미 높은 참여율을 보이던 학생들에게 새로운 인센티브가 더 큰 영향을 미쳤습니다. 이러한 결과는 '매튜 효과'와 관련이 있을 수 있으며, 교육적 개입이 이미 참여가 많은 학생들에게 더 큰 영향을 미칠 수 있다는 점을 시사합니다. 따라서 모든 학생들의 참여를 유지하고 증진시키기 위해 특정 전략을 도입하는 것이 중요합니다. 또한, 초기 자료 활용 패턴이 미래 참여와 관련이 있다는 결과는 다른 교과목에서도 나타날 수 있으며, 초기 참여를 촉진하고 지원하는 전략이 중요함을 시사합니다.

교육적 인센티브에 대한 학생들의 부정적 반응을 어떻게 해결할 수 있을까?

학생들의 부정적 반응을 해결하기 위해서는 효과적인 의사소통과 명확한 정보 전달이 필요합니다. 연구 결과에서 나타난 것처럼, 새로운 인센티브에 대한 학생들의 인식이 부족하거나 효과적으로 전달되지 않는 경우가 있습니다. 이를 해결하기 위해서는 Moodle과 같은 플랫폼을 활용하여 피드백을 보다 쉽게 접근할 수 있도록 하는 것이 중요합니다. 또한, 학생들이 인센티브의 중요성을 인식하고 참여를 유지할 수 있도록 성적과 연계된 시스템을 도입하는 것도 고려해 볼 수 있습니다. 학생들이 노력에 대한 보상을 받을 수 있는 방법을 마련하여 참여를 지속시키는 것이 중요합니다.

학생들의 초기 자료 활용 패턴과 지속적인 참여 간의 관계는 다른 교과목에서도 나타날까?

학생들의 초기 자료 활용 패턴과 지속적인 참여 간의 관계는 다른 교과목에서도 나타날 수 있습니다. 연구 결과에서 나타난 것처럼, 학생들이 특정 자료와의 초기 상호작용이 미래에도 이어질 가능성이 높다는 결과는 교과목 간에도 유사한 양상이 나타날 수 있다는 것을 시사합니다. 이는 학생들이 습관을 형성하고 초기에 자료에 대한 관심을 보이면 이후에도 해당 자료에 대한 참여가 이어질 수 있다는 것을 의미합니다. 따라서 교육자들은 다른 교과목에서도 초기 참여를 촉진하고 지원하는 전략을 고려해야 하며, 학생들이 다양한 자료에 초기부터 참여할 수 있도록 유도하는 방안을 모색해야 합니다.