STEM+C教育において、serious gameとvideoの比較効果に焦点を当てた研究。12人の参加者を対象に、fNIRSを使用してグラフ構造学習時の酸素化ヘモグロビンレベルを測定。ゲームグループでは酸素化ヘモグロビンレベルが高く、認知的関与が向上した可能性が示された。また、知識獲得分析ではゲームグループで平均スコアが増加し、ビデオグループよりも高かった。統計的有意差は見られなかったものの、この予備的な研究は教育設計やゲーム開発に洞察を提供する。
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by Shayla Sharm... at arxiv.org 03-11-2024
https://arxiv.org/pdf/2307.13637.pdfDeeper Inquiries