교사 네트워크와 문항 반응 간의 잠재변수를 통한 상호 관련성 분석

核心概念

교사들의 조언 관계망이 교사들의 만족도, 학생에 대한 인식, 교육 정책에 대한 영향력 인식에 미치는 영향을 잠재변수 모형을 통해 분석하였다.

要約

이 연구는 교사들의 조언 관계망과 학교 풍토에 대한 인식 간의 관계를 분석하였다. 구체적으로 교사들이 서로 조언을 구하는 관계망(네트워크)과 교사들의 만족도, 학생에 대한 인식, 교육 정책에 대한 영향력 인식(문항 반응)의 관계를 잠재변수 모형을 통해 살펴보았다.

연구진은 교사 조언 관계망과 문항 반응 간의 공동 모형(JNIRM)을 제안하였다. 이 모형은 네트워크 구성요소와 문항 반응 구성요소, 그리고 두 구성요소를 연결하는 공동 구성요소로 이루어져 있다. 네트워크 구성요소는 잠재공간 모형을 사용하여 모델링하였고, 문항 반응 구성요소는 잠재변수 모형을 사용하여 모델링하였다. 두 구성요소를 연결하는 공동 구성요소에서는 네트워크 잠재변수와 문항 반응 잠재변수 간의 공분산 구조를 모델링하였다.

JNIRM 모형을 통해 연구진은 교사들의 조언 관계망이 교사들의 만족도와 학생에 대한 인식에 더 큰 영향을 미치는 것을 발견하였다. 또한 일부 학교에서는 상호보완성의 원리가 적용되어, 교사들이 자신과 다른 교사들로부터 조언을 구하는 경향이 있음을 확인하였다. JNIRM 모형은 네트워크와 문항 반응을 개별적으로 모델링하는 것에 비해 더 나은 모형 적합도와 매개변수 추정 성능을 보였다.

統計

교사들의 조언 관계망에서 대부분의 관계(79.39%)는 같은 학교 내에서 이루어졌으며, 다른 학교 간 관계는 16.63%였다.
교사들의 만족도, 학생에 대한 인식, 교육 정책에 대한 영향력 인식 문항의 주성분 분석 결과 3개의 주요 요인이 도출되었다.

引用

"교사들의 조언 관계망이 교사들의 만족도와 학생에 대한 인식에 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다."
"일부 학교에서는 상호보완성의 원리가 적용되어, 교사들이 자신과 다른 교사들로부터 조언을 구하는 경향이 있음을 확인하였다."

抽出されたキーインサイト

The co-varying ties between networks and item responses via latent variables

by Selena Wang,... 場所 arxiv.org 10-01-2024

https://arxiv.org/pdf/2409.19400.pdf

深掘り質問

교사 조언 관계망과 학교 풍토 간의 관계에 영향을 미칠 수 있는 다른 요인들은 무엇이 있을까?

교사 조언 관계망과 학교 풍토 간의 관계는 여러 요인에 의해 영향을 받을 수 있다. 첫째, 학교의 조직 문화가 중요한 역할을 한다. 조직 문화는 교사들이 서로 소통하고 협력하는 방식에 영향을 미치며, 이는 조언 관계망의 형성과 밀접하게 연결된다. 예를 들어, 개방적이고 협력적인 문화가 조성된 학교에서는 교사들이 서로에게 조언을 구하는 경향이 높아질 수 있다. 둘째, 학교 리더십의 스타일도 관계망 형성에 영향을 미친다. 지원적이고 참여적인 리더십은 교사들이 서로의 의견을 존중하고 조언을 주고받는 환경을 조성할 수 있다. 셋째, 교사 간의 신뢰와 상호작용의 빈도도 중요한 요인이다. 신뢰가 높은 관계에서는 교사들이 더 자주 조언을 구하고, 이는 학교 풍토에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다. 마지막으로, 학교의 외부 환경(예: 지역 사회와의 관계, 정책 변화 등)도 조언 관계망과 학교 풍토 간의 관계에 영향을 줄 수 있다.

교사들의 개인적 특성(예: 경력, 성별 등)이 조언 관계망 형성과 학교 풍토 인식에 어떤 영향을 미치는지 살펴볼 필요가 있다.

교사들의 개인적 특성은 조언 관계망 형성과 학교 풍토 인식에 상당한 영향을 미친다. 예를 들어, 경력이 많은 교사는 경험과 지식을 바탕으로 다른 교사들에게 조언을 제공할 가능성이 높으며, 이는 그들의 조언 관계망을 확장하는 데 기여할 수 있다. 반면, 경력이 적은 교사는 조언을 구하는 데 주저할 수 있으며, 이는 그들의 관계망을 제한할 수 있다. 성별 또한 중요한 요인으로 작용할 수 있다. 연구에 따르면, 성별에 따라 교사들이 조언을 주고받는 방식이나 빈도가 다를 수 있으며, 이는 학교 풍토에 대한 인식에도 영향을 미칠 수 있다. 예를 들어, 남성 교사와 여성 교사 간의 상호작용 방식이 다를 수 있으며, 이는 조언 관계망의 형성과 학교 풍토에 대한 인식 차이를 초래할 수 있다. 따라서 교사들의 개인적 특성을 고려한 연구가 필요하다.

학교 조직 문화나 리더십 등의 요인이 교사 네트워크와 학교 풍토 간의 관계에 어떤 역할을 하는지 탐구해볼 수 있다.

학교 조직 문화와 리더십은 교사 네트워크와 학교 풍토 간의 관계에서 중요한 매개 역할을 한다. 조직 문화가 긍정적일 경우, 교사들은 서로의 의견을 존중하고 협력하는 경향이 높아지며, 이는 조언 관계망의 형성을 촉진한다. 예를 들어, 팀워크와 협력을 강조하는 문화에서는 교사들이 서로에게 조언을 구하고, 이를 통해 학교 풍토에 대한 긍정적인 인식을 형성할 수 있다. 리더십 또한 교사 네트워크에 큰 영향을 미친다. 지원적이고 개방적인 리더십 스타일은 교사들이 서로의 조언을 수용하고, 이를 통해 학교의 전반적인 풍토를 개선하는 데 기여할 수 있다. 반면, 권위적이고 폐쇄적인 리더십은 교사들 간의 소통을 제한하고, 이는 부정적인 학교 풍토를 초래할 수 있다. 따라서 학교 조직 문화와 리더십의 특성을 분석하는 것은 교사 네트워크와 학교 풍토 간의 관계를 이해하는 데 필수적이다.