Kooperative Mechanik der Erfahrung: Eine Neuausrichtung des Lehrer-Schüler-Curriculumlernens

Conceitos essenciais

Die Zusammensetzung und Reihenfolge der vom Lehrer präsentierten Erfahrungen beeinflussen die Leistung des vom Lehrer-Schüler-Curriculumlernen (TSCL) gefundenen Curriculums. Durch die Anwendung der kooperativen Spieltheorie können die Interaktionen zwischen den Erfahrungseinheiten und deren Auswirkungen auf das Lernen besser verstanden werden.

Resumo

Der Artikel untersucht die Mechanik der Lehrer-Schüler-Interaktionen im Kontext des Lehrer-Schüler-Curriculumlernens (TSCL) aus einer datenorientierten Perspektive.

Zunächst wird ein allgemeines Konzept von Erfahrungseinheiten eingeführt, um die Kontrollobjekte des Lehreralgorithmus zu beschreiben. Anschließend wird die kooperative Spieltheorie genutzt, um zu zeigen, dass für jedes TSCL-Problem ein äquivalentes kooperatives Spiel existiert. Mehrere Schlüsselkomponenten des TSCL-Rahmens können dann unter Verwendung spieltheoretischer Prinzipien neu interpretiert werden.

Durch Experimente in den Bereichen überwachtes Lernen, Verstärkungslernen und klassische Spiele wird der Wert der Erfahrungseinheiten geschätzt und wertproportionale Curriculummechanismen entwickelt, um Curricula zu konstruieren, auch in Fällen, in denen TSCL Schwierigkeiten hat. Der vorgestellte Rahmen und die experimentelle Einrichtung stellen eine neuartige Grundlage für eine tiefere Erforschung von TSCL dar und werfen Licht auf die zugrunde liegenden Mechanismen sowie auf die breitere Anwendbarkeit im maschinellen Lernen.

Estatísticas

Die Zusammensetzung und Reihenfolge der vom Lehrer präsentierten Erfahrungen beeinflussen die Leistung des vom Lehrer-Schüler-Curriculumlernen (TSCL) gefundenen Curriculums.
Eine Voraussetzung für die ideale Curriculum-Lern-Dynamik im TSCL ist, dass die dem Lernenden präsentierten Erfahrungen (oder Daten) nicht miteinander interferieren, d.h. die Erfahrungseinheiten sollten kooperativ interagieren.
In Experimenten mit überwachtem Lernen, Verstärkungslernen und klassischen Spielen wurde der Wert der Erfahrungseinheiten geschätzt und wertproportionale Curriculummechanismen entwickelt, um Curricula zu konstruieren, auch in Fällen, in denen TSCL Schwierigkeiten hat.

Citações

"Die Zusammensetzung und Reihenfolge der vom Lehrer präsentierten Erfahrungen beeinflussen die Leistung des vom Lehrer-Schüler-Curriculumlernen (TSCL) gefundenen Curriculums."
"Eine Voraussetzung für die ideale Curriculum-Lern-Dynamik im TSCL ist, dass die dem Lernenden präsentierten Erfahrungen (oder Daten) nicht miteinander interferieren, d.h. die Erfahrungseinheiten sollten kooperativ interagieren."

Principais Insights Extraídos De

Rethinking Teacher-Student Curriculum Learning through the Cooperative Mechanics of Experience

by Manfred Diaz... às arxiv.org 04-05-2024

https://arxiv.org/pdf/2404.03084.pdf

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