통찰 - デザイン教育 - # アビリストトレンドの認識と再設計

この授業は私のためのものではありません - 設計教育における差別的傾向の認識と、包摂的で持続可能な未来に向けた再設計

Q: 設計教育におけるケアの倫理を実現するためには、大学全体のシステム改革が必要不可欠だと考えられる。

設計教育におけるケアの倫理を実現するためには、単に個々の教員の取り組みだけではなく、大学全体の制度的な変革が不可欠です。現在の設計教育には、障害を持つ学生や他のマージナライズされたアイデンティティを持つ学生を排除する傾向があります。このような排除的な慣行を解消し、より包括的で包括的な設計教育を実現するには、大学全体のシステムが変革される必要があります。 具体的には、大学はケアの倫理を取り入れた教育方針を策定し、教員に対してそれを実践するための支援やリソースを提供する必要があります。さらに、障害学生や他のマージナライズされたアイデンティティを持つ学生のニーズに合わせた柔軟なカリキュラムや教育プログラムを開発するための体制を整えることも重要です。大学全体がケアの倫理を重視し、包括的な教育環境を構築するために協力することが不可欠です。

Q: 設計教育におけるケアの倫理を実現するためには、教員個人の努力だけでなく、大学全体の制度的な変革が求められる。

設計教育におけるケアの倫理を実現するためには、教員個人の取り組みだけでなく、大学全体の制度的な変革が不可欠です。教員が個々に取り組むことは重要ですが、大学全体がケアの倫理を教育システム全体に浸透させるための取り組みが必要です。これには、大学の教育方針やカリキュラムの見直し、教員の研修やサポート体制の強化、学生への包括的なサポートの提供などが含まれます。 大学全体がケアの倫理を重視し、教育システム全体にそれを浸透させることで、設計教育における排除的な慣行を解消し、より包括的で包括的な教育環境を実現することが可能となります。教員個人の取り組みだけではなく、大学全体がケアの倫理を実践することで、より多様な学生が学びやすい環境が整備されるでしょう。

Q: 設計教育におけるケアの倫理は、他の学問分野にも応用可能であり、教育全般の在り方を問い直す契機となるだろうか。

設計教育におけるケアの倫理は、他の学問分野にも応用可能であり、教育全般の在り方を問い直す契機となる可能性があります。ケアの倫理は、教育における包括性や配慮の重要性を強調し、学生の多様なニーズに対応するための新たなアプローチを提供します。このような倫理を教育全般に取り入れることで、より包括的で公正な教育環境が構築され、すべての学生が学びやすい環境が整備されることが期待されます。 ケアの倫理を教育全般に浸透させることで、教育システム全体がより配慮深いアプローチを取ることが可能となり、学生の学習成果や幸福感の向上につながるでしょう。他の学問分野においてもケアの倫理を取り入れることで、より包括的で公正な教育環境が実現され、社会全体の包括性や配慮の意識が高まることが期待されます。設計教育におけるケアの倫理は、教育全般の在り方を問い直す契機となり、より良い教育環境の構築に貢献するでしょう。

핵심 개념

設計教育の伝統的で現在も一般的な教育方法は、障害のある学生や他の周縁化された学生を排除する傾向がある。より包摂的で持続可能な設計教育の未来を実現するためには、これらの排除的な慣行を認識し、ケアの倫理に基づいた教育アプローチを実践する必要がある。

초록

この論文では、設計教育における差別的で排除的な慣行について論じている。設計教育は伝統的に視覚的要素に重点を置いており、視覚障害のある学生や聴覚障害のある学生、ニューロダイバーシティのある学生などにとって大きな障壁となっている。
著者らは、自身が担当した3つの設計コースにおいて、これらの排除的な慣行に取り組むために行った取り組みについて説明している。

学生が対面とリモートのどちらで参加するかを自由に選択できるハイフレックス形式の導入
視覚障害のある学生向けに、スケッチングや視覚的なデザイン活動の代替手段の提供
夜間の遅い時間に開講される設計コースにおいて、リモート参加オプションの提供

これらの取り組みは一定の成功を収めたが、依然として課題が残されている。著者らは、設計教育におけるケアの倫理に基づいたアプローチの必要性を提唱し、具体的な提案を行っている。

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통계

視覚障害のある学生にとって、デザインスタジオコースの多くの活動が完全にアクセス不可能である。
聴覚障害のある学生にとって、グループディスカッションへの参加が困難である。
ニューロダイバーシティのある学生にとって、対面のデザインスタジオ形式の授業が集中力の維持に課題がある。
障害のある学生に対する大学の対応は、しばしば「必要以上の便宜供与」として否定的に捉えられる傾向がある。

인용구

"設計教育の伝統的な教授法は、デザイナーとは何かという排除的な概念を永続化している。"
"ケアの倫理に基づいた設計教育のアプローチは、すべての学生の必要性に応えるものでなければならない。"
"設計教育におけるケアの倫理は、教員の立場の弱さと権力の不均衡に取り組む必要がある。"

핵심 통찰 요약

This Class Isnt Designed For Me

by Sourojit Gho... 게시일 arxiv.org 03-26-2024

https://arxiv.org/pdf/2403.15402.pdf

더 깊은 질문

設計教育におけるケアの倫理を実現するためには、大学全体のシステム改革が必要不可欠だと考えられる。

設計教育におけるケアの倫理を実現するためには、単に個々の教員の取り組みだけではなく、大学全体の制度的な変革が不可欠です。現在の設計教育には、障害を持つ学生や他のマージナライズされたアイデンティティを持つ学生を排除する傾向があります。このような排除的な慣行を解消し、より包括的で包括的な設計教育を実現するには、大学全体のシステムが変革される必要があります。
具体的には、大学はケアの倫理を取り入れた教育方針を策定し、教員に対してそれを実践するための支援やリソースを提供する必要があります。さらに、障害学生や他のマージナライズされたアイデンティティを持つ学生のニーズに合わせた柔軟なカリキュラムや教育プログラムを開発するための体制を整えることも重要です。大学全体がケアの倫理を重視し、包括的な教育環境を構築するために協力することが不可欠です。

設計教育におけるケアの倫理を実現するためには、教員個人の努力だけでなく、大学全体の制度的な変革が求められる。

設計教育におけるケアの倫理を実現するためには、教員個人の取り組みだけでなく、大学全体の制度的な変革が不可欠です。教員が個々に取り組むことは重要ですが、大学全体がケアの倫理を教育システム全体に浸透させるための取り組みが必要です。これには、大学の教育方針やカリキュラムの見直し、教員の研修やサポート体制の強化、学生への包括的なサポートの提供などが含まれます。
大学全体がケアの倫理を重視し、教育システム全体にそれを浸透させることで、設計教育における排除的な慣行を解消し、より包括的で包括的な教育環境を実現することが可能となります。教員個人の取り組みだけではなく、大学全体がケアの倫理を実践することで、より多様な学生が学びやすい環境が整備されるでしょう。

設計教育におけるケアの倫理は、他の学問分野にも応用可能であり、教育全般の在り方を問い直す契機となるだろうか。

設計教育におけるケアの倫理は、他の学問分野にも応用可能であり、教育全般の在り方を問い直す契機となる可能性があります。ケアの倫理は、教育における包括性や配慮の重要性を強調し、学生の多様なニーズに対応するための新たなアプローチを提供します。このような倫理を教育全般に取り入れることで、より包括的で公正な教育環境が構築され、すべての学生が学びやすい環境が整備されることが期待されます。
ケアの倫理を教育全般に浸透させることで、教育システム全体がより配慮深いアプローチを取ることが可能となり、学生の学習成果や幸福感の向上につながるでしょう。他の学問分野においてもケアの倫理を取り入れることで、より包括的で公正な教育環境が実現され、社会全体の包括性や配慮の意識が高まることが期待されます。設計教育におけるケアの倫理は、教育全般の在り方を問い直す契機となり、より良い教育環境の構築に貢献するでしょう。